Comunicación y aprendizaje en el aula universitaria

Comunicación en el aula

Esta es una investigación educativa donde los autores discuten sobre el valor de la comunicación en el aula universitaria y su relación con el aprendizaje escolar. Ellos consideran, que hay una relación estrecha existe entre la comunicación pedagógica y el aprendizaje escolar. Ellos creen que hay pocos estudios donde se toma en consideración este vínculo de manera específica y precisa. Por ello plantean un objetivo que consistió en valorar las relaciones entre la comunicación y el aprendizaje en el aula universitaria y sus implicaciones psicodidácticas”.
A la corriente humanista le correspondió históricamente el rescate del valor que podía merecer la categoría comunicación para el aprendizaje, como una reacción al predominio de la corriente neoconductista en educación. Otros autores notan que hay un predominio de control en el proceso de enseñanza aprendizaje tradicional donde los alumnos solo reproducirán lo que el profesor dice, que como todos sabemos, y los autores concluyen, este tipo de ejercicio no favorece el trabajo en equipo, no se orienta y no hay aprendizaje significtivo. Por el contrario favorecen la individualidad de los alumnos y el cumplir con los contenidos. Los autores, plantean un ejercicio, una interacción entre los elementos del ambiente escolar, que busque la formación de individuos que interactúen en grupos y donde los integrantes de los grupos sean reflexivos, creativos, seguros y comprometidos.
Los criterios valorados anteriormente constituyen puntos importantes acerca de la relación entre la comunicación pedagógica y el aprendizaje escolar.
El artículo menciona que estos criterios requieren de un análisis más profundo de los vínculos y confluencias de la comunicación-los procesos de enseñanza aprendizaje . Por lo que puntualiza en los siguientes aspectos: de los planteamientos que hace referencia el artículo con los que estoy de acuerdo son

¿Cuándo la comunicación adquiere carácter pedagógico? cuando se estimula el desarrollo de la personalidad del estudiante en sus esferas congnitivas, afectivas, cunductuales. En el aspecto psicológico la autoconciencia, la autovaloración y niveles de autorregulación. En el plano educativo implica tanto al alumno como al profesor. Produce cambios internos y externos a corto, mediano y largo plazo por ser un proceso. Exige en el profesor un estilo flexible de comunicación con los alumnos que este de acuerdo a los contextos universitarios. Implica la personalidad de los sujetos en su integridad y en la unidad de lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual. Crea las condiciones hacia la comunicación cotidiana, espontánea, franca y abierta.

Las relaciones que entre las dos conceptualizaciones. El carácter instructivo, educativo y desarrollador. Proporcionan conocimientos e influyen en la formación de la personalidad. Comprometen el desarrollo de la personalidad en total (concepción holística). Los dos constituyen procesos socio-psicológicos, requieren de la interacción para que ocurra. Carácter activo al incorporar conciente y voluntariamente a los participantes. Exigen el incremento de la autoconciencia, de la autocognición y de la autorregulación de la personalidad. Son procesos que provocan situaciones internas en la personalidad. Adquieren su razón de ser dentro del contexto educativo. Obliga a la utilización de diferentes estilos de enseñar y aprender dentro de la comunicación profesor-alumno.

Consecuencias psicodidácticas que se derivan de esta relación. Sugiere el autor que se identifique o conozca a los alumnos del grupo, y por tanto extrapolo a todos los grupos, porque la facilidad para enseñar a desconocidos está implícita en este aspecto. La comunicación que permite al profesor o docente interactuar con los alumnos en el interior o en el exterior del aula permitirá el conocimiento mutuo, donde se destaca que el profesor conocerá entonces al alumno que enseñará. Esto se reflejará directamente en el conocimiento de acuerdo con el estilo de aprendizaje para cada alumno y orientar el proceso educativo para obtener el mejor provecho.

Estos autores proponen que en la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula son procesos que están relacionados. De hecho nosotros los docentes tenemos la tendencia a no separarlos, y los referimos como el proceso de enseñanza aprendizaje; en el cual el poder de la pedagogía, o didáctica son obvios, ya que su producción, es elemental para la optimizar la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje en las universidades.

Los vínculos en la educación superior entre los profesores y alumnos son mínimos y por tanto la comunicación entre ambos se reduce, estrictamente a los mecanismos de transmisión del conocimiento en el senstido tradicional extricto. No olvidando que en algunos posgrados muchas veces la distancia alumno profesor es mayor.